手指教案3篇

快乐自学网 2021-11-25 教学文档 教案 手指教案

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手指教案 篇1

  《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文,新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”,六年级的学生已经具有很强的独立阅读能力,因此本课的设计理念主要有两点:

  1、简单教学,注重语言文字:在落实词、句的基础上,引领学生感悟课文。

  2、动态生成:设计矛盾冲突,引发思维碰撞,培养个性阅读体验。

  从而本课的教学目标有三方面:

  1、学会生字词语,正确流利有感情地朗读课文。

  2、正确领悟课文,懂得团结一致力量大的道理。

  3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格,十分传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

  语文应该明确自己的责任:新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中,老师立足文本,关注语言,强化体验,调动学生的生活经验,引导学生全方位地感悟语言。如此教学,就是学习语文,发展语言,有利于提高学生的语文素养。

  在课前学生已经阅读课文,自学了生字词语,对词语的理解有了一定的基础,让学生根据课文内容补充,不是什么难事,通过学生的动手,加深了学生对这些词语的影响,初步积累词语。但教师并没有停留在此,没有让学生单独从字面去理解词语的意思,而是让学生浏览课文,联系课文内容,将这些词语分别送给五个手指。独出心裁,水到自然。既让学生在理解课文内容的同时,进一步理解了词语的含义,又使学生正确地运用了这些词语,对手指的特点有了深刻的认识。

  其次,教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在一定的语境中才能真正体会其真正的的内涵,脱离课文进行,那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程,是对词语的揣摩、品味,是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解,对手指的特点更了然于胸。在这个过程中,让学生在创造性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达,在反复揣摩、品味的基础上,不断构建自身良好的语感图式,全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文,初步体会文章的情感,感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中,三个维度“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”得到全面落实,学生的语文素养得到提高。

  语文应该体现自己的特点:新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在第二部分的教学中,首先是设疑,然后师生进入文本,去共同探究,触摸作者思想的深处、情感的深处,跨越时空,思接千载,与文本进行着心灵的交流和思想的撞击,达成共识,

  充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。

  新课标中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师在第一步中设置疑问,把握研究主题,确定了学生个性阅读的核心,创设自由的交流氛围,提供个性化阅读的平台,共同探究,达成共识,最终实现对课文的全面深入的理解和掌握。在教学形式上,摒弃了繁琐的分析讲解,将学习的自主权真正还给了学生,从而实现了文本、教师、学生三者的真诚交流,真诚对话,实现了学生个性化的阅读。

  教师如此别具匠心,既凸现语文的工具性,又彰显出语文的人文性。语文教育的目的就是培养学生的语文素养,而要达到目的,只有把握语文教育的特点(前提),积极倡导自主、合作、探究的学习方式(策略)。标准提出了:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在此,教师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来,而是积极地倡导自主、合作、探究的学习方式,引领学生进入文本,去体味丰子恺先生深邃的思想,精辟的见解,丰富的情感,获得真切的感受,从而使学生在品味语言的过程中给学生以人文关照,让学生获得言语智慧的同时,也得到了人文精神的滋养,从而把人文性落实到工具性上面,使得两者同生共构,相得益彰。

手指教案 篇2

  教材分析:

  《手指五兄弟的争吵》是一篇浅显易懂的童话故事。故事以“五个拇指兄弟的争吵”为主要线索,具体讲述了五个拇指开始都以为自己本领强,是最有用的。后来,小主人让它们单独拿起笤帚扫地时,却谁也办不到,最终还是靠大家一起努力,才把地扫干净!故事中描述五个拇指各执一词,相互争辩的对话,简短明了,非常易于幼儿掌握复述并进行表演,而中班孩子的理解能力和模仿能力较强,语言发展也比较好了,因此,选择这样的活动内容,是完全符合幼儿的年龄特征和认知水平的;再加上故事所反映的“只有团结协作,才能做好或完成一件事。”的情感主题正是当今孩子所缺少的一种美好情感,因为“独生子女”的家庭结构以及充斥到利益因素的快节奏社会生活,让现在大多数幼儿都缺少“团队精神”和“合作意识”的情感体验,进而造成孩子的“霸道”“自私”,什么都以自我为中心,连建构室的活动和桌面游戏也要你争我抢。我看在眼里急在心里,而现代社会的发展不能没有合作,合作也是现代人必须具备的一种能力。新《纲要》中也指出“在与同伴交往中,要学习互助、合作和分享”,而“幼儿园是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”因此,我在中班安排这样一节语言活动,希望对孩子的现在乃至将来都会有所帮助。

  设计思路:

  《纲要》中指中“教师应该是幼儿学习活动的支持者.合作者和引导者”幼儿的学习是综合的、整体的,在教育的过程中应该依据幼儿已有经验和学习兴趣与特点,灵活、综合地组织各方面的教育内容,使幼儿获得相对完整的经验。因此,我为这次语言活动设计了以下思路:谈话导入---教师利用指偶边演示边讲故事---讨论问题---幼儿实践活动(搬桌子)---师幼一起做手指游戏---拓展延伸

  活动目标:

  《纲要》在语言领域中指出“发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,发展幼儿的语言表达能力和思维能力”。这也让我更加明确了这次教学活动的起点和归宿。而活动目标的制定对这次活动起着向导作用,所以我根据中班幼儿的年龄特点和实际情况,确立了情感、知识、能力三方面的活动目标:

  1、认真观看老师表演,仔细聆听老师讲故事,学会欣赏优秀的文学作品。

  2、乐意参加讨论问题,体验语言交流的乐趣。

  3、积极主动参加实践活动,让幼儿懂得只有团结协作,才能做好或完成一件事的道理。

  重难点:确立了重难点,才能在活动中有的放失。本次活动的重点我是让幼儿理解故事情节及内容,使幼儿懂得团结力量大的道理。难点是在讨论问题时,幼儿能大胆、清楚地表达自己的想法和感受;在实践活动过程中能积极主动的与同伴合作。

  说教法:列夫、托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法。根据幼儿的认知水平,幼儿园的实际情况和教师自身的特点。我采用了直观演示法、讲述法、讨论法、提问法、角色游戏法。

  说学法:遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的.“我要学”。按照由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动重难点,幼儿将运用:观察法、谈话法、讨论法、游戏法、多种感官参与法

  活动准备:

  为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏中,我也作了以下准备:五个拇指的指偶、笤帚一把、方桌一张。

  活动过程:

  一、谈话导入(提出疑问,激发兴趣)

  师:请小朋友和老师一起把饭前的手指游戏做一遍好不好?“五只小猴荡秋千,桥下鳄鱼被水淹”游戏结束,老师夸奖幼儿都有一双灵巧的小手。(游戏是幼儿最喜欢的活动之一,选择这样的开始可以激发孩子的学习兴趣。)

  师:可是今天老师要给小朋友讲的故事是小玉的五个手指在一起吵架了,咦!它们为什么会争吵呢?想知道答案吗?那就请你们神气的坐坐好,认真听王老师把故事讲完吧!(提问法及悬疑的开头能引导幼儿有目的仔细地观察,认真的聆听,启发幼儿积极思维。)

  二、教师利用指偶给幼儿边演示边讲述故事(以老师绘声绘色的表演直接刺激幼儿的视听器官,能使教学活动变得生动活泼,增强幼儿的学习兴趣。)

  (老师戴上准备好的指偶,边演边讲。根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点,4岁至5岁幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意得到初步发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙的引导幼儿理解故事内容,还要注意培养幼儿认真倾听的习惯)

  师:小主人小玉要睡觉的时候,听见五个拇指在激烈的争吵,它们都说自己最有用,瞧不起同伴,还理直气壮。大拇指说:“人们都叫我大拇指哥,小玉夸奖别人总是举起我说你真棒!”食指说:“大拇指没有我高,小玉最喜欢用我蘸东西尝味道了。”中指说五个兄弟当中数它个子最高,是最有用的。无名指说:“人们都喜欢我,总是把最漂亮的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷开了:“小玉耳朵痒痒的时候总是用我来挠一挠。”正当它们争论不休的时候,小玉让它们试试单独拿起笤帚把地扫干净了,几个小家伙都一一尝试过,却谁也办不到。后来还是大家一起努力,才把地扫干净。当小主人再问它们谁有用时,大家异口同声地说:“我们都有用,团结起来力量大!”

  三、讨论问题(这个环节把提问、谈话和讨论有机结合,能让幼儿积极思考,根据自己的生活经验真实地表达自己的想法,最终有效地完成教学目标。)

  师:1.五个手指兄弟单独扫地为什么办不到?

  2.五兄弟同时进行为什么就很快完成了?

  四、实践活动(新《纲要》指出“幼儿园不同于小学,幼儿需要通过创设健康、丰富的生活和环境来帮助他学习,让幼儿通过在环境中与他人共同生活获得经验,他们在生活中发展,在发展中生活。幼儿园教育应重视幼儿个别差异,为每一位幼儿提供发挥的潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”)

  我选了班级里经常和小朋友争抢物品、爱闹矛盾的一个幼儿过来搬桌子,我知道单靠他一个人的力量是做不到的,当他搬不动时,如果无需提醒,有人能主动帮他把桌子搬回去,那么这次语言活动的难点也就解决了,否则还要反复提醒强调。

  五、手指游戏(游戏作为一种内容和形式融入幼儿园教育,不应该只是孤立的、分割的。它应该以反映幼儿完整的经验为活动目的,在活动中安排游戏是为了借助游戏这种幼儿最有效、最喜欢的学习方式来促进幼儿更好地发展)。因此,在本次语言活动的结尾,我又安排了手指游戏,让幼儿和我一起一边说,一边做:

  老大有力气,(伸出大拇指)

  老二有主意,(伸出食指,指一指太阳穴)

  老三个最高,(伸出中指向上举)

  老四有志气,(伸出无名指)

  老五个最小,是个小弟弟。(伸出小拇指)

  五个兄弟在一起,团结起来力无比!(攥成拳头)

  活动延伸

  准备利用下周二下午的室内活动,让幼儿团结协作打扫我们教室的卫生,活动形式可以把幼儿分成若干小组,每组负责做一件事情,如擦桌子、扫地,使每一位幼儿都能真真切切地感受到团结起来力量大!

手指教案 篇3

  活动目标:

  1.在玩手指的游戏中初步学会念《手指谣》,学习与动作相符的词语:碰、并拢、嚓、捏紧、翘翘。

  2.根据歌谣变换手指的动作,学习仿编儿歌。

  活动准备:

  1. 认识手,能说出拇指、食指、中指、无名指、小指的名称。

  2. 一把剪刀、一张纸、一朵纸做的红花。

  活动过程:

  一、猜谜语。

  你有我有大家有,一共十个好朋友。(手)

  为什么说手是我们的好朋友?手能帮助人们学习、做事,真是我们的好朋友,我们都爱自己的手。今天,我们一起玩手指游戏,念手指儿歌。

  二、引导幼儿玩手指游戏。

  小鸡叫、剪刀剪、榔头敲、教师念三段儿歌。

  1. 请小朋友伸出两手的食指和拇指,碰一碰,想一想,可以学什么小动物叫?小鸡的叫声是怎样的?教师念儿歌第一段。

  2. 请小朋友伸出食指和中指,并拢,想一想,可以做什么?剪刀剪东西时会发出什么响声?教师用剪刀剪纸,念儿歌第二段。

  3. 请小朋友把五个手指捏紧,试试看,可以做什么玩?教师边说边示范榔头敲击的动作。榔头敲在木桩子上会发出什么响声?教师念儿歌第三段。

  三、继续引导幼儿玩手指游戏,教幼儿仿编出两段儿歌。

  1. 请一个小朋友上来,给他戴上一朵红花,小朋友,看到他戴上红花,可以用哪个手指做个动作,表示大家都夸奖他。

  引导幼儿编第一句:伸出什么指翘翘?(伸出拇指翘翘)

  问戴花的幼儿:夸你什么?(夸我戴上红花,教师改:夸你戴上红花)

  夸奖别人时,嘴里说什么?(好、好、好)

  2. 先请两位幼儿上来,教师悄悄交代他们小手指勾勾、笑笑跳跳,嘴里发出哈哈的笑声。再请全体幼儿两个一对,小指勾勾、笑笑跳跳,启发幼儿变出这段儿歌:小指小指勾勾,我们笑笑跳跳,哈,哈,哈!

  四、请幼儿跟教师边念儿歌边做手指游戏两遍。

  五、活动小结。

  我们给今天编的儿歌定个题目叫《手指谣》,以后小朋友就可以边念儿歌边玩,还可以想出一些其他的玩法,编出新的儿歌。

  手指教案汇编七篇

手指教案 篇1
  【儿歌内容】:  一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)两个手指敲敲敲(伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲)三个手指捏捏捏(伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏)四个手指挠挠挠(伸出四个手指在宝宝身上挠一挠)五个手指拍拍拍(双手对拍)【教材分析】:  手指谣它是能为孩子提供可操作的内容,可以锻炼孩子双手的精细动作,同时也增强了动作 ...... 阅读全文

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