《春晓》的教案7篇

快乐自学网 2021-11-18 教学文档 教案 春晓

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《春晓》的教案 篇1

  教学要求

  1.学会6个生字。认识3个字。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.知道春天美好,要珍惜春光。

  教学重点、难点

  学会本课生字,朗读、背诵课文。

  课前准备

  1.布置学生观察周围自然景物的变化。

  2.本课生字卡片,朗读课文的录音带。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、复习导入

  新课

  1.背诵《草》。

  2.揭示课题。认识“晓”,读准课题。

  二、简介作者和课文

  1.作者:唐代诗人孟浩然。

  2.以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后,边听鸟鸣边吟诗句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”忽然,他想起夜里听到的风声、雨声,走到窗前,边张望边吟诗句:“夜来风雨声,花落知多少。”由此,留下了一首好诗《春晓》。

  3.范读课文。

  三、自读课文,教师巡视

  要求:

  (1)借助汉语拼音读通古诗。

  (2)画出本课要求学会、认识的生字,读正确。

  四、检查自学情况

  1.认读一、二行中的生字,眠、觉、啼,再读一读这两行诗。(指名读——齐读)

  2.认读三、四行中的生字:夜、雨、声、知、少(注意三个翘舌音的字),再读一读三、四行诗。(指名读——齐读)

  3.连起来读一读古诗。

  五、指名朗读、背诵

  1.朗读古诗,注意诗句的节奏,作者的心情。

  春眠/不觉/晓,

  处处/闻/啼鸟。

  夜来/风雨/声,

  花落/知/多少。

  2.背诵课文。(指名、分组、齐背)

  六、指导写字

  觉:“学”下面的的“子”换成“见”。

  夜:第四笔是“竖”,不要写成“竖钩”。注意指导笔顺,提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

  雨:仿佛隔窗观雨。里面左右各两点,上下排列,像檐下滴水。

  声:上面是“士”,不是“土”。下面的最后一笔是“丿”,不是“竖弯钩”,不能写成“巴”。

  知:左边是把“午”的“竖”改撇,再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。

  少:上面与“小”不同,第一笔是竖,没有钩。

  七、抄写生字(完成课后练习2)

  八、巩固练习

  1.填空。(完成课后练习3)

  指导:先数一数每个字的笔画,边数边在字下注上笔画数,再把相同笔画数的字写在一起。

  2.朗读、背诵课文,填空。(完成课后练习4)

  3.补充诗句吟诵。

  自古以来,人们都喜爱春天,珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句,我抄了几句,你们想读吗?(出示诗句,学生借助拼音自由朗读

  ,练习背诵。)

  推荐朗读的诗句:

  (1)远天归雁拂云飞,近水游鱼迸冰出。

  (2)春宵一刻值千金,花有清香月有阴。

  (3)等闲识得东风面,万紫千红总是春。

  (4)草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

  以上诗句都注上拼音,供同学自由朗读,不必讲解。

《春晓》的教案 篇2

  教材分析

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

  教学目标

  1、认识本课要求会认的9个生字,能正确书写本课要求会写的字。

  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

  3、初步感受古诗的韵律美、意境美,能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。

  教学重、难点

  1、认读生字,正确书写要求会写的生字。

  2、有感情的朗读、背诵课文。

  3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。

  课时安排

  一课时

  教学准备

  课件、生字卡片、词语卡片

  教学过程

  一、古诗导入,初读课文

  1、课件引入,出示课题

  (课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景)今天,周老师给小朋友带来一幅图片,看到这幅美丽的图片,你想说点什么呢?

  2、看画面引导学生练习说话。

  3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。(揭示课题)

  4、理解《春晓》题目中的“晓”字,天刚亮的意思。

  【导语设计亲切自然,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣。】

  5、学习生字

  题目中这两个字是要求会写的,“晓”,扩词。

  去掉“日”旁,学习一个新的生字“尧”。

  6、初读课文

  (1)师范读课文,生注意听准字音。

  (2)学生自读课文,注意读准字音。

  (3)同桌之间互相读文,注意纠正字音。

  7、读文汇报

  (1)指读黑板上的课文,红色的字是本课要求会认的字,读时要注意它的字音。

  (2)全班齐读

  二、循序识字,强调字音

  学习生字

  (1)熟字去掉,留下生字

  (引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字)

  强调“觉”的字音

  用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住,“尧”字、“民”字、“矢”字。

  (2)同桌互读字卡,互相帮助,认读生字!

  (3)全班轮读。

  【这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,琅琅上口,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。】

  三、理解诗意,指导朗读,达到背诵

  1、理解诗意指导朗读

  (1)课文我们已经读准确了,下面我们就来练习把课文读的有感情,想要把诗读的有感情,就要知道诗的含义是什么,那么现在老师结合着这幅图来说诗意,你来说说是哪句话的诗意,好吗?

  (2)(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。(前两句)回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。(后两句)

  2、配乐朗诵,指导朗读

  (1)那么这首诗短短的二十个字,其中有鸟语、有花香,这么美丽的景色,相信同学们一定能够把它读好,现在,老师就给你配上音乐,自己练习读一读,好吗?

  (2)同学试读,这么美的图画,把它读的美一点,全班配乐读。

  3、尝试背诵课文

  ①同桌之间互相背一背。

  ②指名背诵。

  【古诗词往往用字凝练,意境深远,学生理解有一定困难,对于刚学古诗的一年级小朋友来说,学习古诗词,重在读,不在“懂”,对诗意的理解可以淡化模糊。】

  四、指导写字

  1、观察写字“尧”

  (1)分析结构。

  (2)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意上面没有点)

  (3)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字方法。

  (4)学生书写,评价,再写。

  2、观察写字“矢”

  (1)独体字,注意是三声。

  (2)注意“矢”字的字理识字图。

  (3)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意和“失”区别,竖撇不能出头。)

  (4)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字方法。

  (5)学生书写,评价,再写。

  【写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。】

  五、扩展练习

  1、生字复现练习

  人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识

  板书设计:

  春晓

  唐 孟浩然

  春眠不觉晓,

  处处闻啼鸟。

  夜来风雨声,

  花落知多少。

《春晓》的教案 篇3

  【设计理念】

  学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。

  【教学目标】

  1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。

  2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的`意境和作者的情感。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、课件创设情景,指导练习说话

  1、出示画面:

  春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。

  2、看画面引导学生练习说话。

  3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

  (课件出示古诗)

  二、自主学习生字,初步了解古诗

  1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。

  2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。

  3、交流反馈:

  你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记:

  初拟交流重点如下:

  ⑴晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

  ⑵啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

  在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。

  4、娃娃教学,拓展学字:

  小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

  学生回答情况例举:

  ⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上。)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

  ⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上。)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

  ⑶老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

  教师对学生的交流作适时的点拨。

  5、指名诵读古诗。

  6、教师简介作者。

  7、理解题意,重点理解“晓”的意思。

  三、提出研读专题,研究学习古诗

  过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

  要求在诗句中用圆圈加以表示:

  (鸟、风雨、花)

  1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。

  2、提出研读的要求:

  ⑴可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。

  ⑵遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。

  3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。

  四、交流研读成果,落实训练目标

  1、明确交流要求:

  大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。

  2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。

  (以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。)

  处处闻啼鸟:

  ⑴理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

  ⑵课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。

  区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习:

  说说下列句子中闻的意思:

  放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。

  居里夫人是世界闻名的女科学家。

  ⑶理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

  ⑷自由交流对整句诗的理解。

  ⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读:

  夜来风雨声:

  ⑴课件播放风雨声,进入情境想象说话:

  你眼前出现了什么?你又想到了什么?

  ⑵理解“夜来”的意思。

  ⑶交流整句诗的理解。

  ⑷交流诗人在诗句中的感情。

  ⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

  花落知多少:

  ⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

  ⑵交流对整句诗的理解。

  ⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

  3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:春眠不觉晓

  导语:

  我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。

  ⑴“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

  ⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

  ⑶理解整句诗的意思。

  4、交流整首诗的意思。

  五、指导背诵全诗,延伸课外学习

  1、播放音乐,自主背诵全诗:

  (短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

  2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人:

  在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

  3、提出课外学习任务:

  找几首描写春景的古诗,并背诵下来。

《春晓》的教案 篇4

  【教学目标】

  1、背诵《春晓》这首古诗。

  2、了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。

  3、正确认读“古、诗、首、眠、处”5个生字,会写“古、声、多、处、知”5个生字。

  4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

  5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

  【学情分析】

  这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。试问,这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点:注重学生的认知水平,以学定教。

  【教学准备】

  多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、学生背诵以前积累的古诗:

  师:同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!

  2、出示课件,观察:

  师:你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。

  真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?

  (学生猜测,会背的背给大家听)

  二、认读古诗

  1、师生合作,认读古诗:

  老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?

  2、指名读,互相评价:

  谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?

  (生自读、勾画、交流)

  3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?

  4、生评价老师。

  三、识记生字

  1、出示生字:

  知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友,瞧:

  古、诗、首、眠、声、多、处、知。

  2、合作识字:

  快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和它们打个招呼,不认识的也要想办法认识它们,让它们成为你的新朋友。

  3、交流识字情况:

  哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!

  4、让我们一齐来认认他们吧!

  5、检查认字情况:

  你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。

  6、游戏巩固生字:

  ⑴讲解游戏办法:

  你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,谁想玩这个游戏,那好,我们先来串一串试试,其余的同学帮他们读诗,大家读到哪个字,谁就来串……

  ⑵分组竞赛。

  四、观察、诵读,感悟诗境、诗情

  1、诵读,感悟大意:

  大家看,多漂亮的糖葫芦,不能吃,我们来读读它吧!慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。

  (学生读、感悟、交流)

  2、看图编故事:

  你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。

  3、启发想象:

  假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?你会说些什么?

  4、美读:

  初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!

  五、指导写字

  1、了解“春”的由来:

  你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?

  (课件:大家好,你们说我是谁?对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,古时候我可不是这样,睢,这是甲骨文的春,春日这下,两侧草木刚刚长出嫩芽,中间最显眼的是一棵幼苗,弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!)

  2、指导写“春”:

  上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼,用你的鼻子尖,写一个“春”字,我们还得把它写好看,怎么办,装田字格,你们自己也描红观察,提示老师写这个字时要注意什么?

  (学生提示教师注意事项,老师写完后进行评价)

  多谢你们提出的宝贵意见,下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧!

  3、认识其它新部首:

  那么,其它的几个字也有新部首,你认识吗?猜猜它们叫什么?

  4、学生在老师指导下写其它生字。

《春晓》的教案 篇5

  <教材分析>本诗共四句,第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起,不知不觉天已大亮,第二句写处处鸟鸣的景象;第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。

  <学情分析>全诗极为有趣,贴近儿童生活,学生在学习的过程中,可充分的调动学生的生活经验。体会到春天的清新明媚。

  <教学目标>

  1.会认“民、眠”等9个字,会写“民、眠”等8个字。

  2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

  3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。

  <教学重难点>学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.

  <课前准备>

  1.每个学生自做一份本课生字小卡片。

  2.学生预习:读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。

  <教学过程>

  第一课时

  一、导入新课

  1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

  师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)

  你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。

  2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

  二、学习古诗《春晓》

  (一)初读古诗,正确流利。

  1.出示古诗(课件或小黑板)。

  2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。

  3.指导学生读准字音。

  眠:读mián 不读mín 。闻:前鼻音wén。

  (二)理解诗句,熟读成诵。

  1.放课件,整体感受诗的意境。

  2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

  诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。

  3.全班交流,教师做重点指导。

  学生可能提出的问题及解决方法:

  (1)晓:可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨,再让学生联系晓的日字旁理解。

  (2)眠:可让学生互相解答,或者直接告诉学生是睡觉的意思。

  (3)闻:先让学生看门字里面是什么字(耳),再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习。(新闻、闻名、耳闻、见闻)

  (4)啼鸟:可以倒过来让学生理解(鸟啼)。

  4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说,老师再予以点拨指导。

  5.教师说诗意,学生念出诗句。

  6.同桌互背古诗。

  (三)感悟韵律。

  (1)齐读古诗。

  (2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识。

  (3)自由练习朗读,边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。

  (4)学生扮演诗人吟诵古诗。

  三、小结:

  春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。

  第二课时

  教学内容:复习生字词,指导写字完成课后习题

  一、复习生字词

  小黑板出示课后词语

  二、创造性完成做一做

  三、分析字形,指导书写。

  1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。

  2.班内交流。

  重点指导:

  声:上面是“士”,不是“土”。

  矢:作偏旁时捺变成点

  尧:右上角没有点

  3.指导书写。

  要注意把握字的上下比例,把字写匀称。

  4.学生在田字格本上练习书写。

  第三课时

  教学内容:完成课后习题

  1、完成读一读,写一写

  2、学习《绝句》

  (1)自读古诗,读熟练

  (2)赏析古诗

  迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

  杜甫的这首五绝,四句两两相对,平朴如话,因此有人认为跟小孩子对对子没有什么。诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,并使诗中描写的物象有机的组合为一体,构成一幅明丽和谐的春色图。你看:阳光普照,水碧山青,草木复苏,万象更新。清风拂面,送来百花的芳香,带来春草的清馨。河滩上,溪岸边,冰雪融尽,泥土潮湿而松软,燕子轻盈地飞来飞去,衔泥筑巢,呢呢喃喃。水暖沙温,美丽多情的鸳鸯相依相偎,恬然静睡,十分娇慷可爱。燕子是侯鸟,诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景,并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉;后二句则是工笔细描的特定画面,既有燕子翩飞的动态描绘,又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机,鸳鸯的闲适则透出温柔的春意,一动一静,相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下,和谐而优美,确实给人以春光旖旎之感。

  2、扩展阅读:春日

  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。

  等闲识得春风面,万紫千红总是春。

  3、探究活动

  你还能找出哪些描写春天的诗句呢?课后收集一下展示出来,看谁收集的多

《春晓》的教案 篇6

  [导入设计]

  1观看课件,进入情境。

  师:险情小朋友们看大屏幕,注意认真地看,仔细地听。

  (课件播放动画:雨后的清晨,一轮红日刚刚从东方升起,树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠,绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水,也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)

  2交流观盾感。

  师问:小朋友们说说看到了什么?听见了什么?

  (如学校投有条件播放课件的,就用录放机播放一段富有春天特色的音响:春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱

  3揭题、质疑。

  师:同学们听得真仔细。通过前面几课的学习,我们知道春天的图画是五彩缤纷的,春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天,唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗,千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。

  (师板书课題,生齐读课题。)

  师:读了课题,你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。

  4配乐朗诵,初步感知。

  (师配乐朗诵,生闭目静听,发挥想象,体验诗歌画面美。)

  师:此时此刻,你仿佛看到了什么?

  (生畅谈感受。)

  [设计分析]

  著名特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思維的火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始,以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉,激发他们的好奇心,沟通儿童情感世界和想象世界的联系,让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然,从南漱起进一步学习课文的兴趣。

  古人云:学源于思,思源于疑。课题是文章的眼睛,引导学生就课题提出问题,既能使学生养成善于思维的良好习慣,弄清楚题目与文本的内在联系,又能开发学生智力,培养学生的质疑能力。

  叶圣陶说:作者始有境,入境始与亲。教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容,创遗荚的氛围,有助于学生理解课文。在揭示课题之后,在教学古诗时,教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意,以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。

《春晓》的教案 篇7

  【教学目标】

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计:

  【教学过程】

  一、引入激趣

  启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

  二、初读感知

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读 jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

  三、精读理解

  1、指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

  2、同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。

  教师要告诉学生:

  古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  3、看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

  4、朗读《春晓》:

  指导读出节奏和重音,读出韵脚。

  屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

  四、品读领悟

  1、屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

  2、学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

  3、屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花:

  ⑴学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

  ⑵教师小结:

  诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。

  ⑶屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

  春晓教案模板集合五篇

春晓教案 篇1
  教学目标:  1.会认“民、眠”等9个字,会写“民、眠”等8个字。  2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。  3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。  教学重难点:学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.  课前准备:生字小卡片。  教具准备:课件  教学过程:  第一课时  一、导入 ...... 阅读全文

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